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学生練字 書法教学中学生兴趣的激发



     目前国内初中阶段的書法教学多停留在技巧的层面之上,而学生在盲目学习的过程中,容易丧失書法学习的兴趣,这对于書法教学效果的提高是极为不利的。为此,本次研究以四川教育出版社出版的《書法》教材为例,结合笔者个人的教学经验,对如何在書法教学中激发学生的兴趣进行简要阐述,以供参考。

 

  一、讓漢字生動起來
 

  我国历史底蕴极为丰富,而中华文化得以长盛不衰主要归功于我们拥有独特的文化载体,这就是我们的汉字。每个汉字在漫长的演变历程中,都蕴藏着极为丰富的文化积淀。要在書法课程上切实调动学生的兴趣,可以以此为切入点,选择本身就有着较高本体研究价值的汉字,将知识与書法技巧在教学的过程中进行有机结合。以趙孟頫《三門記》(七年級上冊58頁)的行楷教學爲例,由其中的日月而字的教學可以引入“明”字,而在引入“明字”之後,可以以拓展的方式,對其進行拆解,可引入篆書中的偏旁部首,將“日”字與篆書的“囧”聯系起來,探究各個漢字之間所存在的聯系。教育者可以引導學生了解“囧”字的具體含義,可設置相應的競猜活動,讓學生對該字在古代與當代的含義進行作答,以此激發課堂的活性,營造出一個輕松活潑的氛圍。在學生作答之後,教育者可以引入“囧”在古代是指房屋牆壁上的木窗造型這一解釋,進而可以將明字解釋爲月光照進窗戶,曬在房間裏,自然也就明亮了。另外,教育者也需要鼓勵學生進行自主解釋,如在學生做出日月都是發光的物體,兩者組合自然也就明亮了的回答時,教育者也應該加以鼓勵,調動學生的參與熱情。進而以活化漢字的方式,營造一個和諧的課堂氛圍,激發學生的學習熱情。
 

  二、加強與生活的結合
 

  当下时代初中生的形象思维能力普遍较强,具有较强的观察能力,对此,在教学的过程中,可以充分利用学生的想象力,将書法教学内容与学生日常生活进行结合,引导学生将漢字筆畫以及結構等于生活事物進行聯系,以此激發學生的學習興趣。例如在學習歐陽詢楷書的過程中,可以讓學生對漢字的筆畫進行拆解,讓學生結合其實際特征,聯系生活的事物,如將“點”對應瓜子、雨滴等,以此促使學生在腦海中構建起一個更加形象漢字特征。而在撇捺等的學習中,也可以將其等同于象牙、彎刀等。在學生已經構建起專屬于自身的形象體系後,教育者可以編制順口溜的方式,以此爲學生編制具有一定趣味的漢字書寫方式,進而打破傳統技法教學模式對學生思維的束縛。另外,還可以在教學過程中引入一些故事,例如在褚遂良楷书教学的过程中,给学生讲述一些褚遂良学习练习書法之时的一些趣味故事 ,并以趣味故事激发鼓励学生积极参与到書法学习之中。此外,教育者还应该让学生充分了解到学习書法的意义与价值,将書法与生活趣味联系在一起,全面激发学生的学习心情。


 

  三、落实書法实践教学
 

  实践是检验真理的唯一标准,激发学生的兴趣的根本目的也是要提高学生的書法水平,故最终必须要落到实践中去,要在调动学生主观能动性的同时,加强实践教学,并在教学实践练习的过程中,进一步激发学生学习書法的心情,以形成良性循环的方式,促进学生兴趣与書法水平的协同提升。而就具体的教学实践来看,教育者可以在一定课程的教学之后,将褚遂良、顔真卿柳公權、歐陽詢等人的字帖进行拆解,并将其组合成PPT,在播放的过程中,让学生根据字体的风格辨析是谁的作品,进而确保学生能够对该类書法家的风格有一个更为清晰的认知。在此基础之上,教育者还应该合理采用分组教学的方法,结合学生的兴趣将其进行合理分组,可分为行書、楷书以及行楷三个小组,让学生根据自身实际意愿进行选择。在学生选择之后,教育者应该开展具有较强针对性的教学工作,辅助学生群体能够有一个较大水平的提升。另外,教育者在学生练习的过程中,还应该鼓励学生以条幅、横幅、扇面等形式进行書法创作,并鼓励学生进行装裱,以此通过让学生收获成就感,在激发学生書法学习兴趣的同时,提高其書法水平。
 

  四、結語
 

  综上所述,在初中書法课程教学的过程中,教育者应该以学生的兴趣为导向,开展具有一定趣味性的書法教学过程中,并推动教学过程的生活化,进而通过实践联系,在全面激发学生書法兴趣的同时,让学生能够更好的参与到書法学习过程之中,达到全面提高班级学生書法水平与学习热情的目的,最终为国内書法文化的传承与发展打下坚实的基础。

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